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前天，「俞敏洪『痛斥』中小學老師」的新聞，成為人們爭議的熱點。很多網友激憤地表示，老俞這分明是無視廣大人民教師的辛勤工作、通過詆毀他人來抬高自家的品牌嘛！也有網友、甚至就是認證的教師，在冷靜思考後表示，俞敏洪的確說出了存在於一些中小學老師身上的問題，是值得反思的。 你只是積累不釋放的話，那麼你的價值得不到體現；但如果你只是釋放不積累的話，最後你就會空空如也； 我們很多中小學老師啊，一年都不讀三五本書，而且一輩子都是教教科書上的那點東西，不斷地重不斷地重複，最後自己就被掏空了。 所以我們發現不少中小學老師，實際上到最後變得知識面很狹窄，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好。 ——俞敏洪3.28直播中講述 這究竟反映了體制內的教育與體制外的培訓在博弈呢，還是說明我們的教育真的需要迎來變革呢？ 這個問題已經在生活家腦海里盤桓了很久，總感覺思緒七零八落，無法系統成型。直到昨日的這個微頭條，引發了網友們的熱評後，生活家本意一一回復，竟覺短短幾十字說不清，最終還是促動了生活家對於疫情後的教育方式做一番深入、系統地思考。 ... 其實說到底，大家的出發點都是為了孩子嘛！別管是體制內的教師還是課外輔導班的老師，如果能把學生們都培養成才，誰不歡天喜地、意滿志籌，順帶可能獎金也翻番呢？ 家長更別提了，心說：「我又不是學教育的、專業的事不該給專業的人幹嘛？如果都要我帶頭、我輔導，那學費家計誰來負擔？」 「關心則亂」，因為愛孩子、期望他們有美好的未來，我們給相關領域的工作者便提出了更高的要求！ 而另一方面，看教育這件事的本身，百年來其實已經悄悄地發生了很多變化，尤其到近幾年，各種不同的聲音、甚至做法都此起彼伏地冒出來。 ... 首先，是質疑今天的學校還是工業革命的產物。很典型的比喻就是，定製的統一教材、面向統一年齡的孩子、通過一對多的形式基本單向傳輸——這不是流水線上生產工業製品嗎？ 於是緊接著，混齡式教育、家塾式私教、可汗學院的網絡化教學、慕課式的自選課程組合一一從設想變為嘗試、最後遍地開花，很多還獲得了各國政府層面的支持和推廣。 ... 同時，傳統的、用於鞏固和輔助常規教育成果的培訓機構也沒閒著，而且比起校內教育，他們能更加高效、快捷地借鑑先進教育理念的形式和工具。顯而易見，培訓機構使用在線課程、混班教學等比學校更早、更靈活。 進而，教育都不只是兒童、少年，乃至青年階段的事了。今天的我們愈發強調「終身學習、終身成長」，對為人父母者，提倡「育兒育己」——從這個意義上來看俞敏洪的言論，其實警醒的不應該只是少數單純視「教師」為工作的老師們，而應該是所有人！ ...聽多了「終身學習」，明知應當如此，內心裡會不會已感覺疲累？ 然後，出乎所有人的意外，疫情來了！ 難以提前演練預案的、長達至少3個月的寒假，給父母、老師、孩子布局學習進度出了一個天大的難題！ 站在今天，各省市開學時間陸續確定的時點回頭看，國人已經是相當智慧的了。正如「八仙過海，何顯神通」，雲課堂、群開會、網絡直播，加之家裡父母的被迫全身心陪讀，學生們的複課七七八八地算趕上了教學進度要求。 ...那段「停課不停學」的日子，可也引發很多熱議的。 但是從收效和可持續性來看，權宜之計畢竟只是權益之計。如果說突發的疫情連發達資本主義國家也沒有預警方案、無法妥善處理，那我們勉強剛剛熬過最難時刻的發展中教育大國，從何借鑑呢？ 另一方面，放眼大局，很多人現在都會說「低垂的果實已經摘完了」，換言之，是成本低、易出彩的事已經做完了，再往下就是那些耗時耗力耗財耗神、還不一定會有好回報的事了。教育這事兒，也是如此。 現在我們再來考慮未來的教育市場格局，設想一下經歷過疫情衝擊的教育，會需要怎樣的變革呢？ ... 1、線上與線下的結合，已成為教育的必然趨勢。 正如疫情讓線上教學的優勢展露無遺，它也讓我們充分意識到線下模式對教育來說必不可少！ 且不提注意力容易分散的孩子通過螢幕聽課容易走神，即使很多成人此次通過線上會議等方式雲辦公，都會明顯感受到：到底職場才是適合工作的地方！ ... 對孩子們來說，也一樣！學習也是需要雙向溝通的，線下的學習氛圍、老師的目光交流、同學的身體語言都是教育不可缺少的部分。 可能不同的年齡，線上線下的占比可以調整，但未來要想高效學習，兩者缺一不可。 2、階層固化必然首先驅動教育的分層。 階層固化早已成為歐美國家的新常態，越成功的人越努力、越富有的人越捨得投資孩子的教育。中國當下還沒有完全如此，但有人預言，等再過30年，比如我們的第二代，可能社會分層就像凝固的果凍一樣難以被打破了。 ...果凍可以很美，但如果是階層如此，可能就會是心寒了。 於是僅剩的、最能一兩撥千金的機會，就在教育！但同時教育方面的投入，卻是現實中可以分層的。 俞敏洪能無懼於可能帶來的社會輿論壓力，而放話讓老師們多讀書，最大的底氣其實也是其品牌培訓機構確實有很多拿得出手的成功案例，而那背後都是每個家庭有形無形的資金、精力投入！ 3、家庭，才是教育的核心所在。 不管是教育氛圍的營造、理念的傳承、習慣的培養，還是具體落實到學習內容的甄選、學習進度的跟蹤、學習結果的反饋，最有效的引領者和伴讀人都應該在家庭中。 甚至從經濟的角度來看，好的家庭教育環境才是最物美價廉的教育投資。早前有媽媽們為輔導孩子功課，硬生生自己考取了教師資格證，可算是傑出代表了。 ... 其實家庭教育的理念也很契合現在國家提倡的「終身學習」理念——科技發展飛速，誰不需要跟上時代的節奏呢？又好比為了保持和下一代、下下代的溝通，連老人都在學習智慧型手機的應用，嘉興圖書館還專門為老人們一年組織5000+場次的類似培訓。 4、結合經濟形勢的變化，什麼樣的教育方式才是適合家庭的？ 拋開疫情影響，諸如「2019年是過去十年中最差的一年，也是未來十年中最好的一年」的論斷已是廣為人知。經濟下行壓力之下，人們的消費行為也會發生改變。 屋漏偏逢連夜雨，疫情在全球的蔓延對出口和內需的打擊都是明顯的，很多人的職業生涯都遭遇了前所未有的挑戰。如果是家有學子的家長，心理負擔更重、無法旁卸。 比起從前動輒上萬的機構系統培訓，按年費或單課程的在線碎片化學習，近年來已經廣為接受。 ... 唯一的缺憾是，由於開設專欄的門檻降低，這類課程在市場上明顯呈現出良莠不齊、亂價競爭的局面。這對有心學習的人來說並不是好事，畢竟鑑別好課需要花費的不只是金錢成本，還有很多時間可以注意力成本。另外，混亂的競爭對於保護智慧財產權等也並無益處。 5、家庭之外的學校教育，確實有向「學習中心」轉移的可能。 復旦大學的朱永新教授在其新書《未來學校》中，通過論證、走訪、試驗，提出了「未來學習中心」的理念。 ... 在關於「學習中心長什麼模樣？誰來學？誰來教？學什麼？怎麼學？怎麼評價學得好不好？父母應該做什麼？需要政府幹什麼？」這八大問題上，朱教授都根據自己幾十年的思考和觀察，以及他發起的「新教育實驗」做出了系統的設計。 雖然生活家關於這個設計仍然有一些自己的質疑，但至少這看起來更像未來有望發展的方向。 ... 首先，疫情迫使我們的各級各類教育機構都嘗試了線上遠程教育的可行性； 其次，它對於優秀的培訓機構確實可以有兼收並蓄的功能。如此一來，可能老俞們就沒那麼多指摘了； 再者，關於教育市場課程內容參差不齊、智慧財產權保護不周等問題，看起來也確實可以由更高視角的政府來把關，或可使人安心許多。 最後，打破學校刻板印象的藩籬，以人為本，將學校教育和家庭教育、社區教育等融為一體，這既是古來的教育之道，也是未來的教育理想！ 關於教育改革，我們已經倡導了幾十年，經歷了幾代人，其實並沒有什麼變化。某種意義上來說，老師和學生的負擔反而都越來越重了。 這可能也是時代進步的一種代價吧！但我們又一直力求著，讓學習成為一種愉悅的、積極的人生常態，因此變革終將發生。 雖然無人能預言未來，但生活家相信，我們積攢了幾代人的理想、願望總會以一種最恰當的方式呈現出來，而這次的疫情可能是有力的助推之一！ 而我們要做的，只是從這樣的發展趨勢中，尋找到自己合適的切入點，為自己、為孩子在將來的美好人生中奠定堅實的、良好的臺階或基礎。 ... 人生很長，需要用心經營；人生很短，但求精彩度過！你說呢？ 更多好思想，盡在生活家～歡迎關注！ （圖片來自網絡，如侵請聯繫我們刪除）
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